內在效度

Internal validity is the validity of (causal) inferences in scientific studies, usually based on experiments as experimental validity.

In scientific experimental settings, researchers often manipulate a variable (the independent variable) to see what effect it has on a second variable (the dependent variable).

For example, a researcher might, for different experimental groups, manipulate the dosage of a particular drug between groups to see what effect it has on health.

In this example, the researcher wants to make a causal inference, namely, that different doses of the drug may be held responsible for observed changes or differences. When the researcher may confidently attribute the observed changes or differences in the dependent variable to the independent variable, and when he can rule out other explanations (or rival hypotheses), then his causal inference is said to be internally valid.

內在效度：
當我們相信「差異」或「相關」的確存在時，接下來就可以問「差異是誰造成的？」是「獨變項」？還是另有其它因素呢？「內在效度」就是指實驗者對所操弄的「獨變項」對「依變項」造成影響的信心程度。當我們越有信心排除與獨變項無干的其它競爭因素，實驗的內在效度就越高。

Ceiling Effects（天花板效應）

A ceiling effect is an effect whereby a measurement cannot take on a value higher than some limit or "ceiling", which is imposed not by the phenomenon being measured, but rather by the finite nature of the measuring instrument.

天花板效應即「高限」效應。 在實驗設計時應避免出現。

當要求被試完成的任務過於容易，所有不同水平(數量)的自變量都獲得很好的結果，並且沒有什麼差別時，我們就說實驗中出現了天花板效應（高限）效應。

例如，測驗題目過於容易，造成考生得分普遍較高的現象，稱為天花板效應。

Differential Transfer（差異轉移）

Weber's Fraction（韋伯分數）

WEBER'S LAW, in psychology, the name given to a principle first enunciated by the German scientist, Ernst Heinrich Weber (1795-1878), who became professor at Leipzig (of anatomy, 1818, of physiology, 1840).

He was-specially famous for his researches into aural and cutaneous sensations. His law, the purport of which is that the increase of stimulus necessary to produce an increase of sensation in any sense is not a fixed quantity but depends on the proportion which the increase bears to the immediately preceding stimulus, is the principal generalization of that branch of scientific investigation which has come to be known as psycho-physics

1834年由德國生理學家韋伯所提出：

人體感覺的科學性，稱為韋伯定律。（Weber's law）

他發現人類各種感覺，其差異閾限與標準刺激之間，成定比的關係。

韋伯定律公式如下：

JND/S=K

JND意指：可知覺的最小變化量（差異閾限）

S意指：標準刺激（標準刺激強度）

K則是：韋伯常數（韋伯分數）

以重量大小的判斷來為例，讓受試者閉上眼睛，用手比較兩個物體的重量。

假設一百公克為標準刺激，受試者在一百零三公克時，恰好能夠辨別這兩者差異，則三公克即為「差異閾限」。

假設標準刺激為兩百公克，受試者在兩百零六公克時，才能辨別兩者的差異。

由韋伯定律可以得到以下比值：

3/100=6/200=9/300=12/400=15/500=K

由上敘比值可知：重量一百公克時，只需加上三公克，即可感覺其差異，

兩百公克時，必須加上六公克才有感覺差異，依此類推。

Latin Square Design（拉丁方格設計）

Latin Square Design:
A Latin square is an n × n table filled with n different symbols in such a way that each symbol occurs exactly once in each row and exactly once in each column.

拉丁方格是指：
兩種集區變數，處理水準數與兩個集區因子水準次數都相同。
則可將之處理安排在兩集區因子組合成的「方陣」中。
使每一列、每一行，各自出現一次處理水準。

君子儒或小人儒

三國演義裡，著名的「舌戰群儒」一橋段中，諸葛亮在奮力維護陸績所提出，關於劉備漢家血統「無可稽考」的質疑後，立刻又被嚴畯以及程德樞問到「治何經典？」與「未必真有實學？」兩個尖銳的挑戰。 而諸葛亮從容的回答，卻引出了一段相當精闢的論述。 諸葛提到：「尋章摘句，世之腐儒也，何能興邦立事？」「且古耕莘、伊尹、釣渭、子牙、張良、陳平之流，鄧禹、耿弇之輩，皆有匡扶宇宙之才，未審其生平治何經典。」「豈亦效書生區區於筆硯之間，數黑論黃，舞文弄墨而已乎？」 面對他人質疑自己的專業能力，諸葛的回答是這樣的。 「儒有君子小人之別。」「君子之儒，忠君愛國，守正惡邪，務使澤及當時，名留後世。」「若夫小人之儒，惟務雕蟲，專工翰墨，青春作賦，皓首窮經；筆下雖有千言，胸中實無一策」「且如揚雄以文章名世，而屈身事莽，不免投閣而死，此所謂小人之儒也；雖日賦萬言，亦何取哉！」 讀過這段文字，令我不住聯想起坊間諸多關於教育哲思、學校行政、法律規章等議題的專業評論。往往也總是筆下有千言，胸中無一策的假專業而已。尤其以批判教師專業為樂的專家，用一種訕笑的態度，事不關己、隔岸觀火的全知觀點，肆意的大放厥詞。一般民眾、地方民意代表、公務員常常因為實務經驗不足，只能盲目地隨之起舞；而很多站在第一線的教師，因為忙碌於輔導管教或學科教學，或缺乏公開評述、論辯的能力。常常眼睜睜地看著並不是那麼適切的法規或措施魯莽地執行，只能默默嘆息。

以制服為例

過去爸媽如果要孩子把衣服裝好，習慣用這樣的句子。
「把衣服穿好！不然我跟『老師』講，說你在家都不乖…」
現在爸媽已經失去這一張「護身符」了！
因為孩子會告訴你：「我們老師都不管我們怎麼穿衣服！你囉唆甚麼？」
還有更絕的！他們會這樣說。
「老師管我們的衣服和頭髮都是違法的！我們只要打電話給縣長，老師就準備丟飯碗…」
很多人會感到十分訝異！以為孩子在瞎扯，但是孩子的話確實是有可能的！更重要地，是合法的。