使用手冊

我想要介紹給各位家長的主題是如何善用現階段台灣的國民義務教育。
由於筆者服務於公立國中，遂以國中階段為討論重點。
首先我想要釐清一個觀點，國民教育並非是免費的！我的著眼點不只是註冊費用或學雜費之類的繳費動作；我想強調的是：各位因為盡了中華民國國民應盡的義務，如繳稅、服役等，所以換來了子女「享用」國中、小九年國民義務教育的權利。所以，您的孩子在學校裡所使用到的各種有形、無形的教育資源，並非是真正的「免費」！其實您一直有在支付代價。
這也是為什麼一提到教育問題，上至企業名人，下至販夫走卒，都也表達意見和關心的權利。因為你我都是中華民國的好公民，我們的孩子都有受教育的權利，當然也是義務。
我想要和家長分享我的帶班經驗，這樣的想法已經思索好多年。從我一開始教書，到現在轉眼已經七年，我覺得累積的東西也已經夠多了！該是整理沈澱的時候。

我們從孩子第一天踏入國中校園開始講起：

孩子第一天走進他所要就讀的國中，應該是新生訓練那一天。
我們就按照衣、食、住、行，這個順序來為家長介紹。

首先談制服和儀容。目前大多數的公立國中仍規定穿著制服，或統一的運動服裝。樣式多半也已經行之有年，只要到學校周遭的商店指明學校名稱購買即可，商家通常會順便為顧客繡上學號、姓名…基本上，商家對於鄰近國中的服裝儀容規定，多半相當熟悉。應該不會造成家長太大的困擾。以老師的觀點來看

內在效度

Internal validity is the validity of (causal) inferences in scientific studies, usually based on experiments as experimental validity.

In scientific experimental settings, researchers often manipulate a variable (the independent variable) to see what effect it has on a second variable (the dependent variable).

For example, a researcher might, for different experimental groups, manipulate the dosage of a particular drug between groups to see what effect it has on health.

In this example, the researcher wants to make a causal inference, namely, that different doses of the drug may be held responsible for observed changes or differences. When the researcher may confidently attribute the observed changes or differences in the dependent variable to the independent variable, and when he can rule out other explanations (or rival hypotheses), then his causal inference is said to be internally valid.

內在效度：
當我們相信「差異」或「相關」的確存在時，接下來就可以問「差異是誰造成的？」是「獨變項」？還是另有其它因素呢？「內在效度」就是指實驗者對所操弄的「獨變項」對「依變項」造成影響的信心程度。當我們越有信心排除與獨變項無干的其它競爭因素，實驗的內在效度就越高。

Ceiling Effects（天花板效應）

A ceiling effect is an effect whereby a measurement cannot take on a value higher than some limit or "ceiling", which is imposed not by the phenomenon being measured, but rather by the finite nature of the measuring instrument.

天花板效應即「高限」效應。 在實驗設計時應避免出現。

當要求被試完成的任務過於容易，所有不同水平(數量)的自變量都獲得很好的結果，並且沒有什麼差別時，我們就說實驗中出現了天花板效應（高限）效應。

例如，測驗題目過於容易，造成考生得分普遍較高的現象，稱為天花板效應。